摆脱对大学生心理健康教育的误读

　　大学生是未来社会的中坚，他们素质的高低关系到国家的强弱兴衰，每个孩子都承载着家庭的希望，他们的心理健康与否关系着每个家庭的幸福，因此，大学生的心理健康状况得到社会广泛关注，心理健康教育也受到前所未有的重视。由于近年来党和政府的不断重视以及教育主管部门的大力推动，由于心理健康教育工作者的不懈努力，大学生心理健康教育工作取得了长足发展。但同时也应看到，我国大学生心理健康教育工作毕竟只有20余年的发展历程，必定会存在一些有待完善的地方，社会以及高校内部对此项工作还存在着某些认识上的误区。
　　心理压力，成长的推动力 
　　每当有媒体报道大学生危机事件时，一些人总是会问：现在的大学生怎么了？大学是怎么教育学生的？不少人认为大学生心理问题日趋严重，是心理障碍和心理疾病的高发群体。实际上对大学生心理健康状况的评估是一项复杂的工作，涉及样本抽取、测量工具的选择与使用、常模的使用和数字的统计分析，等等。
　　根据有关调查显示，大学生心理健康状况总体上是良好的，是积极健康向上的。虽然随着高校学生人数的增加，出现心理问题的大学生绝对数有所增加，但其占大学生总数的比例并没有随之增加。2004年2月，12个省区市的35所高校统一使用《中国大学生心理健康测评系统》对大学生进行测评分析得出，可能存在心理问题的大学生占参加测评总人数的14.99%，但是经过专业人员的面谈和诊断，最终确认真正患有不同程度和类型精神障碍、心理疾病的学生只占总人数的0.
　　32%。另外根据北京心理危机研究与干预中心有关研究人员测算，目前5%左右的中国人口患有不同程度和类型的精神障碍、心理疾病。这两个数据相比，大学生群体总体心理健康状况要优于一般社会群体。
　　于2006年在北京市22所高校中进行的首都大学生心理状况调查显示，87.47％的大学生心理健康，与1998年相比提高了3.84％。这也说明大多数大学生的心理是健康的。
　　当然，也毋庸讳言，大学生的心理健康水平和心理健康素质还有待提高。有关研究显示，当前大学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面：一是适应性问题，包括对环境和人际关系的不适应、生活上的不适应、学习上的不适应；二是人际关系问题；三是恋爱及性意识困扰问题；四是情绪问题，包括抑郁、焦虑、情绪失衡；五是学业问题，包括学习目标不明确、学习动力不足、学习方法不科学、学习成绩不理想、学习动机功利化；六是就业和发展问题。统计表明，以上六个方面的问题占全部心理问题的92.5%，成为大学生主要的心理问题。
　　中科院心理所所长张侃认为，现代年轻人面临的主要冲突有：生理年龄与心理年龄的冲突，科学知识与社会知识的冲突，陈述性知识与程序性知识的冲突。现在的青少年身体比中世纪的17岁成熟提早了3年，心理年龄反而随着社会进步迅速下降。
　　现代的大学生是在中国社会发生急遽变化的时候成长起来的,独生子女占很大比例。他们深受经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化的影响，内心存在诸多疑虑。一方面，生理年龄、心理年龄、社会年龄错位较严重。而正是在这个时候，他们要完成很多人生发展的重要课题，要去面对纷繁复杂竞争日益激烈的社会环境，心理困扰增多、心理压力加大、心理问题多发在所难免。学校要做的是帮助大学生认识心理问题、避免心理问题、解决心理问题。当一个个问题得到解决之后他们就获得了一次次成长。
　　美国心理学家艾里克森（erickson）将人从出生到死亡分为八个阶段，每一阶段都有一个主要的发展任务，解决得好，则人格得到健全的发展，反之，就成为一次危机，阻碍个人对环境的适应。对大学生而言，心理危机提供了成长的可能性，从某种意义上讲是大学生增强耐挫折能力、提高适应能力的一种动力。北京大学精神卫生研究所心理治疗科主任唐登华说：“我们不要过于害怕学生有压力，有压力才能成长得更好。有时大学在延续父母过度保护的功能。”